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黑龙江国营农场北水局


来源:未知作者:佚名添加时间:2021-06-16 14:23 阅读:

 

同时, 老师给予不同程度的支持,这将确保有效的水平教学,让不同级别的学生参与完成某些任务。一方面,要求学生在课后独立开展一些与课堂内容和现实生活有关的语言练习活动。首先, 要求教师具有想象力和创新能力。 在课堂教学中采用“任务型”教学模式,我们必须坚持从学生的生活经历入手,内容和方法应再次正确。例如:在图书馆中寻找信息,在线下载信息并进行社会调查; 另一方面,要求学生将课后获得的语言知识应用于课堂,丰富课堂内容,扩大语言信息量,提高课堂教学效果。只有这样的学生才能体验到真实的体验并理解交流的目的,任务的真相绝不是盲目的模仿,但是交流,英语学习只能同时使用语言,为了提高使用该语言的整体质量。课外交流活动的扩展是基于学生的学习兴趣和语言能力。吸引所有学生参加,让学生决定参加一项活动应满足的要求。任务执行专家的实用性,是要求所有员工参与,充分表达您的个性,充分发挥学生的主体和意识。。再次,任务分配不能严格固定,应该给学生想象的空间,让学生练习探索, 和创新。“每个学生似乎都有一对假想的翅膀,他们的创造力是无法估量的。在克服困难并成功培训之后,学生将有成就感。为此,教师应根据学生的特点,创造性地使用教科书,为学生找到与他们的生活相关的生动事物,基于任务的活动,为了激发学生的学习热情,老师对不同层次的学生有不同的要求,可以使每个学生都获得成功,保持学习兴趣。活动可以是个人,参加小组或全班学习,他的目标更加明确,任务比较具体,内容比较系统,学生将更加积极地学习,效果更加明显。例如:在小学英语书中的“狐狸和鹳”寓言中,对于基础较差的学生,你可以问那个人, 时间, 位置, 或一两个简单的句子,具有一般基础知识的学生可以要求正确/错误的练习; 基础较好的学生可以要求重述故事情节; 成绩较好且外向的学生可以要求表演。 任务型教学模式在英语课堂中的应用

长水河农场学校 周霞小学主任 黑龙江国营农场北水局

推广新的“英语课程标准”,教师是计划者,他们训练学生在课堂教学中执行基本任务。老师应该勤于学习,有勇气练习,善于总结,并准确把握师生在交流任务活动的每个阶段的不同作用:教师应在教学活动中自觉地成为学生学习活动的设计者。找到教学内容与学生生活经历和兴趣的最佳组合,适当确定任务的内容和形式。

坚持基于任务的教学,考虑任务的难度, 学生的年龄特征, 认知水平和实际知识水平。e。教师充当语言的推动者和向导。有很多机会可以张开嘴巴和大脑进行实际活动。指导,合作学习者和学生学习的促进者,它是媒体和桥梁的作用。 经过实践教学 我亲自经历了基于任务的交流活动。 教师的英语教学应将交际任务活动扩展到课外活动。让学生独立发展,培养创新精神

加强开展基本任务的活动,增加学生练习语言的频率,通过感知, 经验, 实践, 参与与合作,实现任务目标

在设计通讯任务时,教师必须具有创造力。其次,分配通讯任务时, 无法立即与学生讨论。从现实生活的需求到人们生活的现实,让学生真正参与现实生活,实际操作以英语完成了现实生活中的学习和工作任务。

课程改革的核心环节是实施,课堂是课程实施的“立足点”。例如:请学生谈论他们的卧室布局,学生用他们的想象力,独自画画比较自己和伴侣的作品,欣赏彼此的生活空间。不仅通过创造现实生活中的情况并使用语言进行交流,摆脱以教科书知识为中心的传统无聊教学,这很酷,使课堂语言活动类似于习得过程。不同的学生有不同的学习方式,兴趣偏向和不同的发展水平,在实践中, 他们的主观能动性将发挥作用。g, 设计一个真实的购物场景,让学生买自己喜欢的食物,使用购物交流语言。它可以满足学生的心理需求, 它可以使他们在品尝草莓的过程中不断产生新的想法,发现新问题,提出新的主张和意见,通过许多实践找到新方法,丰富的经验可以增强学生的学习动力,然而, 从不同的角度和方法, 学生的热情得到了不同程度的激发。这样的,学生将积极参与对话。当然,学生将分小组完成任务,培养学生对学习英语的浓厚兴趣。

执行通讯任务时,教师应留出空间给学生。知识始于实践,“边做边学”是交流的实践性学习,在环境中学习语言。不仅指导学生练习语言,完成学习任务,然后,合作交流中使用的语言将训练学生的口头交流技巧。

在设计交流活动时, 教师必须考虑使任务灵活性适应学生水平的关键。为了产生更持久的学习热情。

教师以这种方式设计任务,提供足够的空间供学生思考。这项任务可以激发学生的思维,培养学生的审美情趣, 艺术欣赏和创造力,在句子中输入“您的卧室里有什么? 有一个

所以, 要求我们的每位英语老师都应从培养学生的语言能力和实际教学需求入手。应该给学生一些时间来思考组织主题。首先,教师应严格控制课堂讲解的时间,让学生充分展示,这样的,学生可以有展示和自我发展的空间,真正成为学习大师。这也使学生难以执行任务,让学生有一个“跳跃”,有“摘桃子”的经验。营造良好而和谐的英语学习氛围,创造性地使用教科书,设计创新有效的教学活动,它体现了其创新的教育理念。口头交流应面向所有学生,所以, 老师设计的活动应适合所有学生。他要求老师的教学活动是被动的接受者,规定了教学大纲和教学方法,成为课堂活动的创造者,从现有的理论或其他人研究的消费者中,成为以课堂教学为主要目标的研究者和理论探索者,基于任务的交流活动对教师提出了新的要求,老师的素质是关键,教师应积极改变教学角色,将学习的主动性还给学生。无论是情景对话还是英语故事,直接用英语交流,例如玩游戏,每个人都需要语言元素的真实性, 真实而典型。学生们充满好奇心和实验性,就像他们想知道草莓的味道一样,我想尝尝草莓的味道

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